幼儿教育存在哪些误区


导语:幼儿教育是人生的启蒙教育,是基础教育的基础,实施好幼儿教育对孩子的成长具有重要作用。特别是当前随着我国社会的进步,文化水平的提高,幼儿教育作为我国教育体系中的一个重要方面而更加备受关注。

幼儿教育存在哪些误区


杜威说,教育即生长,教育即生活。很显然,这一观念是尊重儿童天性的。儿童的天性、能力的正常生长有一定程度。正如农作物的成熟要经过一定的时间、阶段一样,如果不重视儿童生长的需要及时机,急于求得生长的结果,以致忽视了生长的程度,必然会导致超前教育、过度教育的不良后果。

从心理角度上讲,幼儿教育是儿童成长发展的关键期,幼儿教育进行得当就会收到良好的效果,反之,造成的损失是无法弥补的。当前,不少家长教师,把幼儿早期教育理解成了“超前教育”,对孩子的期望值过高,无视孩子自身的身心特点,过早的给孩子定向施教,进行“超负荷”教育。

大人都希望孩子尽快地成才,对孩子却是一种伤害。最常见的情况是孩子过早专攻某些领域,以至于人格的其他部分未能获得健康发展。其实,开发儿童潜能关键是要尊重儿童的自然发展,为孩子的充分发展提供条件,让儿童自己开发自己的潜能。

幼儿道德教育内容的选择必须基于儿童的视野和活动所能及的范围,以成人的眼光把成人的东西强加给儿童是非常危险的。很多人认为幼儿教育课程开设了德育课是针对儿童的道德品质的,于是,成人企图通过幼德育让儿童提前获取高水平的道德,他们不顾教育对象的年龄特点,乱定德育任务,生硬地将一些抽象的概念灌输给那些幼儿。

如有的幼儿园对见义勇为的儿童少年大力表彰,并召广大少年儿童向他们学习,实际上提倡少年儿童勇斗歹徒、英勇灭火以及担起家庭的生活重担,这些都超出了仅会形象思维的学前儿童的能力范畴。这种想化、成人化的高要求、高标准,未能充分尊重幼小儿童的身心发展特点和认规律,严重脱离了儿童的实际道德认知水平。我们应以科学的态度,尊重教育对象的特点,应根据教育对象的特点,确定教育的目标、任务、内容和活动,’应尊重教育的内在规律。唯有如此,才能实现幼儿德育的既定目标。

所谓“家长中心”主要指在家长对孩子实施教育的过程中,过多地从家长的意愿或期望出发,忽视孩子的兴趣、需要、特点、能力、个性,以成人化的教育方式进行的强迫教育。在幼儿教育中,师生双边活动是讨论和研究的热门话题。

在教育过程中,师生双边活动常常表现为“教师为中心”。这种“教师为中心”具体表现为对幼儿控制过多,要求过多以及单向灌输太多,儿童只是接受知识的容器,在“教师为中心”这种模式下,形成了教师绝对的权威,儿童丧失了独立思考、独立判断、独立行动的机会。实施幼儿教育需要教师对儿童的引导。但有人认为教师的这种引导作用就是表现为教师对幼儿的显性控制,比如命令、要求。

其实,我们认为,教师处于隐性控制的地位,以“朋友”、“合作者”的身份去引导儿童开展教育活动,或许更能发挥教师的主导作用。教师在组织教育过程中,应尽量的为幼儿提供独立思想、自由发挥、发表意见、积极参与教师沟通交流的机会和条件。

幼儿教育只重视上课,以智育为中心的思想仍然占有统治地位。当前幼儿园受中小学应试教育的影响,把幼儿园的学前教育误认为“智力教育”,只重视孩子的智力开发而忽视了孩子的品德修养和非智力因素。幼儿园的“作业”成了小学的“上课”,把影响幼儿一生的身体素质、运动能力、道德能力、道德品质的培养降到从属地位,使一些孩子虽“见多识广”,各有专长,却不会交往,无独立生活和学习能力。

同时,也出现了“高分低能”的“书呆子”。即使是“重智”,也只注重识字、计算等方面,如语言教育偏重于作业课上的故事复述、看图说话等,而对幼儿日常的口语指导、相互交谈、鼓励幼儿勇敢自信地发表自己的意见等重视不够;音乐、美术等课程的重点倾向于学习技能的模仿,而很少鼓励和培养幼儿创造力、想象力和表现力等。

针对以上这种误区,我们应遵循以下措施:陈鹤琴指出:“幼稚园要适合本国国情”,“幼稚园的设施总应处处以适应本国国情为主体,这样才能充分适应社会的需要。”中国幼儿教育倘若真想闯出生路,就“应当处处以适应本国国情为主体,至于那些具有世界性的教材和教法,也可以采用,总以不违反国情为唯一条件。”同时应树立正确的儿童教育观,树立正确的儿童教育观是幼儿园一切工作的前提,是教师进行教育、教学工作的首要任务,所以,当前幼儿教育应关注到儿童自身的价值,教育者应尊重儿童的人格,尊重儿童的权利,保护儿童的天性,树立科学的儿童观。

认识到儿童的心理是相当复杂的,把儿童当作一个独立的人来看待。保教结合是当今幼儿教育的主流,在当前我国幼儿教育中更应把保育与教育结合为一。幼儿园的施教对象是一批刚跨出家门开始过集体生活的孩子们,因此,在照顾好幼儿身体的同时,保护、培养其健康的心理,切实做好幼儿的生活、心理卫生保健工作,促进幼儿德智体美全面发展。我们还应不断提高自身的素质,作为人类灵魂的工程师,要教育别人,首先要具备良好的职业道德。

其次,幼儿教师要具备高尚的道德品质。再次,教师要有系统的教育科学知识与能力素质。

最后,幼儿教师应不断强化自己的职业意识,树立终身专业学习的理念。在此基础上,创设家庭、学校、社会合作的“金三角”也至关重要,今天,我们的幼儿教育应该是社会教育、家庭教育与幼儿园教育的总和。要做好幼儿园的管理工作,提高教学质量,使各项工作达到最优化的目的,就必须把幼儿教育这个小系统置于社会这个大系统中来加以考虑,即树立“大教育观”,幼儿教育必须在与社会、家庭的合作中去完善自身,并发挥其在幼儿成长中的导向作用。

更多精彩内容请关注

2020第6届学前教育资源(广州)博览会(简称:广州幼博会)成功举办了第五届,获得了国内参展企业和专业买家高度认可。


展会以“会带展+课程展示+项目路演+赛事活动”创新模式展开,吸引了全国各地学前教育行业前往参加,现场洽谈合作,展商满载而归,给到会的专业观众提供了最佳的学习交流平台及一站式采购服务

CPEE园长大会暨2020中国幼教产业创新(广州)博览会


参观门票领取方式

扫描上方二维码,立即报名领取免费门票